व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में, ऑस्ट्रेलिया में तकनीकी और आगे की शिक्षा (TAFE) प्रणाली लंबे समय से कौशल विकास और कार्यबल की तैयारी के स्तंभ के रूप में खड़ी है। इस प्रणाली के केंद्र में योग्यता-आधारित प्रशिक्षण (सीबीटी) है, जो उद्योग की जरूरतों के अनुरूप सीखने की प्रक्रिया को मानकीकृत और सुव्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक मॉडल है। हालाँकि, जैसे-जैसे हम सीबीटी की जटिलताओं और उत्पत्ति में गहराई से उतरते हैं, आज के तेजी से विकसित हो रहे कार्यस्थल परिदृश्य में इसकी निरंतर प्रासंगिकता और प्रभावशीलता के बारे में सवाल उठते हैं।

सीबीटी की ऐतिहासिक जड़ें

योग्यता-आधारित प्रशिक्षण कोई नई अवधारणा नहीं है; इसकी जड़ें द्वितीय विश्व युद्ध के बाद के युग में मिलती हैं, जो "वैज्ञानिक प्रबंधन" के सिद्धांतों से काफी प्रभावित है। इस अवधि में उत्पादन लाइनों और कार्यबल के सावधानीपूर्वक संगठन पर ध्यान केंद्रित किया गया, जिसका लक्ष्य एक अत्यधिक पूर्वानुमानित और कुशल प्रणाली बनाना था। श्रमिकों को, उनके द्वारा इकट्ठे किए गए उत्पादों की तरह, उत्पादन की विशाल मशीनरी में दल के रूप में देखा जाता था, प्रत्येक एक विशिष्ट, मानकीकृत कार्य करता था। इस मॉडल ने, एक कठोर पदानुक्रम और नियंत्रण पर जोर देते हुए, व्यावसायिक शिक्षा के भीतर, विशेष रूप से TAFE के भीतर, सीबीटी का संरचित दृष्टिकोण बनने के लिए आधार तैयार किया।

प्रशिक्षुओं की विविध दुनिया

आज के प्रशिक्षु पृष्ठभूमि, आकांक्षाओं और क्षमताओं का मिश्रण हैं। कुछ लोग कॉर्पोरेट मानव संसाधन विभागों द्वारा निर्धारित कड़े चयन मानदंडों को पारित करने के बाद TAFE के दरवाजे पर पहुंचते हैं। अन्य लोग कनेक्शन के माध्यम से प्रवेश करते हैं, जो उनके चरित्र और व्यापार में शामिल दोस्तों या परिवार द्वारा देखी गई क्षमता का एक प्रमाण है। यह विविधता महज़ उपाख्यानात्मक नहीं है; यह महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है कि प्रशिक्षु उन्हें प्रदान किए गए प्रशिक्षण से कैसे जुड़ते हैं और उसे आत्मसात करते हैं। कुछ लोगों के लिए, सैद्धांतिक शिक्षा और जटिल पाठ उनकी शिक्षा का एक सहज हिस्सा हैं। दूसरों के लिए, ये समान सामग्रियां विकट चुनौतियां पेश करती हैं, जिसके लिए साक्षरता, संख्यात्मकता, या वक्तृत्व कौशल के स्तर की आवश्यकता होती है जो वे अभी भी विकसित कर रहे हैं। पारंपरिक सीबीटी पद्धतियों का "एक आकार-सभी के लिए फिट" दृष्टिकोण अक्सर इन असमानताओं को संबोधित करने में विफल रहता है, जिससे प्रदान किए गए प्रशिक्षण और प्रशिक्षुओं की जरूरतों के बीच एक विसंगति पैदा हो जाती है।

कार्य में परिवर्तनशीलता और "औसत" भ्रांति

प्रशिक्षु जिन कार्यों और वातावरण में खुद को पाते हैं वे एक समान नहीं बल्कि कुछ भी हैं। पुराने शहर में काम करने वाला एक प्लंबर रोजाना पुराने बुनियादी ढांचे से जूझ सकता है, जबकि उपनगरीय नव-निर्माण में काम करने वाला दूसरा व्यक्ति कभी भी आधुनिक, मानकीकृत घटकों के अलावा कुछ भी नहीं देख सकता है। फिर भी, टीएएफई प्रणाली, जो सीबीटी के सिद्धांतों पर आधारित है, अक्सर अपने पाठ्यक्रम को एक कल्पित "औसत" प्रशिक्षु के आसपास डिजाइन करती है, जिससे ऐसे परिणाम मिलते हैं, जो काफी उचित रूप से औसत होते हैं। यह दृष्टिकोण व्यावसायिक कार्य की सूक्ष्म और विविध प्रकृति और, विस्तार से, ऐसे क्षेत्रों में उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए आवश्यक प्रशिक्षण की उपेक्षा करता है।

आधुनिक दृष्टिकोण का आह्वान

सीबीटी की आलोचना कोई नई बात नहीं है। नियोक्ता, यूनियन और शैक्षिक विशेषज्ञ समान रूप से लंबे समय से TAFE कार्यक्रमों में समस्या-समाधान, संचार और व्यक्तिगत पहल जैसे अधिक समग्र कौशल को शामिल करने की दिशा में बदलाव का आह्वान कर रहे हैं। हालाँकि, इस बदलाव को साकार करने के प्रयासों को सीमित सफलता मिली है। सीबीटी का कठोर और पुराना ढांचा कौशल अधिग्रहण की एक स्थिर प्रक्रिया के बजाय एक व्यापक, गतिशील अनुभव के रूप में शिक्षा की धारणा को अनुकूलित करने के लिए संघर्ष करता है।

TAFE प्रणाली के भीतर अनुपालन और मानकीकरण पर निरंतर जोर ने योग्यता के मनमाने पैमाने बनाने और लागू करने पर ध्यान केंद्रित किया है। यह न केवल मूल्यवान संसाधनों का उपभोग करता है बल्कि सार्थक, व्यक्तिगत सीखने के अनुभवों की क्षमता को भी कम करता है। परिणाम यह है कि एक ऐसी प्रणाली छात्रों को आगे बढ़ने के लिए आवश्यक विविध और अनुकूलनीय कौशल से लैस करने के बजाय अपनी आंतरिक नौकरशाही को बनाए रखने के बारे में अधिक चिंतित है।

भविष्य के लिए प्रौद्योगिकी और वैयक्तिकरण को अपनाना

इसका उत्तर एक महत्वपूर्ण बदलाव में छिपा हो सकता है कि TAFE व्यावसायिक शिक्षा को किस प्रकार अपनाता है। 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के आगमन के साथ, ऐसे शिक्षण संसाधन बनाने के अभूतपूर्व अवसर हैं जो स्वयं छात्रों की तरह ही विविध और गतिशील हैं। ऑनलाइन प्लेटफ़ॉर्म देश भर के विशेषज्ञ शिक्षकों और छात्रों को एक साथ ला सकते हैं, जिससे बड़े पैमाने की अर्थव्यवस्थाएँ तैयार हो सकती हैं जो अधिक विशिष्ट और अनुरूप प्रशिक्षण कार्यक्रमों की अनुमति देती हैं। प्रत्येक प्रशिक्षु के क्षेत्र और भविष्य के नौकरी परिदृश्यों के लिए सीधे प्रासंगिक साक्षरता, संख्यात्मकता और वक्तृत्व कौशल के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करके, TAFE एक आकार-सभी के लिए फिट मॉडल से दूर और अधिक लचीले, व्यक्तिगत दृष्टिकोण की ओर बढ़ना शुरू कर सकता है।< /पी>

निष्कर्ष: नेतृत्व और परिवर्तन का आह्वान

दुनिया 1950 के दशक के प्रशिक्षण मॉडल से आगे बढ़ गई है, और ऑस्ट्रेलिया की TAFE प्रणाली को प्रासंगिक और प्रभावी बने रहने के लिए, उसे भी ऐसा ही करना होगा। यह केवल मौजूदा कार्यक्रमों में बदलाव करने के बारे में नहीं है बल्कि उन्हें पूरी तरह से फिर से तैयार करने के बारे में है। इसके लिए यथास्थिति को चुनौती देने के इच्छुक नेतृत्व की आवश्यकता हैऐसे भविष्य में निवेश करें जहां व्यावसायिक शिक्षा विविध, लचीली और सबसे बढ़कर, अपने छात्रों की जरूरतों के प्रति उत्तरदायी हो। जैसे-जैसे सुधार की आवाज़ तेज़ होती जा रही है, अब समय आ गया है कि TAFE एक विश्व-अग्रणी व्यावसायिक शिक्षक बनने की दिशा में साहसिक कदम उठाए, जो आधुनिक कार्यबल की चुनौतियों और अवसरों का सामना करने के लिए तैयार हो।/पी>