직업 교육 및 훈련 분야에서 호주의 기술 및 추가 교육(TAFE) 시스템은 오랫동안 기술 개발 및 인력 준비의 기둥으로 자리해 왔습니다. 이 시스템의 중심에는 업계 요구에 맞춰 학습 프로세스를 표준화하고 합리화하도록 설계된 모델인 역량 기반 교육(CBT)이 있습니다. 그러나 CBT의 복잡성과 기원을 더 깊이 파고들면서 오늘날 빠르게 발전하는 직장 ​​환경에서 CBT의 지속적인 관련성과 효율성에 대한 의문이 제기됩니다.

CBT의 역사적 뿌리

역량 기반 교육은 새로운 개념이 아닙니다. 그 뿌리는 제2차 세계대전 이후로 거슬러 올라가며, "과학적 관리" 원칙의 영향을 많이 받았습니다. 이 기간은 예측 가능성이 높고 효율적인 시스템을 만드는 것을 목표로 생산 라인과 인력의 세심한 조직에 중점을 두었습니다. 노동자는 자신이 조립한 제품과 마찬가지로 방대한 생산 기계의 톱니바퀴로 여겨졌으며 각각은 구체적이고 표준화된 작업을 수행했습니다. 엄격한 계층 구조와 통제를 강조하는 이 모델은 직업 교육, 특히 TAFE 내에서 CBT의 구조화된 접근 방식이 될 기반을 마련했습니다.

다양한 견습생의 세계

오늘날의 견습생은 배경, 열망, 능력이 모자이크처럼 뒤섞여 있습니다. 일부는 기업 HR 부서에서 정한 엄격한 선발 기준을 통과하여 TAFE에 도착합니다. 다른 사람들은 거래에 참여한 친구나 가족이 본 자신의 성격과 잠재력에 대한 증거인 연결을 통해 들어갑니다. 이러한 다양성은 단순히 일화적인 것이 아닙니다. 이는 견습생이 제공되는 교육에 참여하고 흡수하는 방식에 큰 영향을 미칩니다. 어떤 사람들에게는 이론적 학습과 복잡한 텍스트가 교육의 완벽한 일부입니다. 다른 사람들에게는 이러한 동일한 자료가 엄청난 도전 과제를 제시하므로 여전히 개발 중인 읽기 쓰기 능력, 수리 능력 또는 말하기 능력이 필요합니다. 기존 CBT 방법론의 '일률적' 접근 방식은 이러한 격차를 해결하지 못하는 경우가 많으며, 이로 인해 제공되는 교육과 견습생의 요구 사항이 단절됩니다.

작업의 가변성과 '평균' 오류

견습생이 처하게 되는 작업과 환경은 결코 획일적이지 않습니다. 오래된 도시에서 일하는 배관공은 노후된 기반 시설과 매일 씨름하는 반면, 교외의 신축 건물에서 일하는 배관공은 현대적이고 표준화된 구성 요소 외에는 아무것도 볼 수 없을 수도 있습니다. 그러나 CBT 원칙에 기반을 둔 TAFE 시스템은 종종 상상하는 "평균" 견습생을 중심으로 커리큘럼을 설계하여 기껏해야 평균 수준의 결과를 가져옵니다. 이러한 접근 방식은 직업 활동의 미묘하고 다양한 성격을 무시하며 더 나아가 해당 분야에서 탁월한 성과를 거두는 데 필요한 교육도 무시합니다.

현대화된 접근 방식의 요구

CBT에 대한 비판은 새로운 것이 아닙니다. 고용주, 노동조합, 교육 전문가 모두는 오랫동안 문제 해결, 의사소통, 개인적 주도권과 같은 보다 전체적인 기술을 TAFE 프로그램에 통합하는 방향으로의 전환을 요구해 왔습니다. 그러나 이러한 변화를 실현하려는 노력은 제한적인 성공을 거두었습니다. CBT의 엄격하고 오래된 프레임워크는 교육을 기술 습득의 정적인 과정이 아닌 광범위하고 역동적인 경험으로 보는 개념에 적응하는 데 어려움을 겪고 있습니다.

TAFE 시스템 내에서 규정 준수 및 표준화에 대한 지속적인 강조로 인해 임의의 역량 척도를 만들고 시행하는 데 중점을 두게 되었습니다. 이는 귀중한 자원을 소비할 뿐만 아니라 의미 있고 개별화된 학습 경험의 잠재력을 저하시킵니다. 그 결과, 학생들이 성장하는 데 필요한 다양하고 적응 가능한 기술을 갖추는 것보다 내부 관료주의를 유지하는 데 더 관심을 두는 시스템이 탄생했습니다.

미래를 위한 기술 수용 및 개인화

답은 TAFE가 직업 교육에 접근하는 방식을 대대적으로 개편하는 데 있을 수 있습니다. 21세기 기술의 출현으로 학생들만큼 다양하고 역동적인 학습 자원을 만들 수 있는 전례 없는 기회가 생겼습니다. 온라인 플랫폼은 전국의 전문 교육자와 학생을 한자리에 모아 보다 전문적이고 맞춤화된 교육 프로그램을 가능하게 하는 규모의 경제를 창출할 수 있습니다. 각 견습생의 분야 및 미래 직업 시나리오와 직접적으로 관련된 읽고 쓰는 능력, 수리력, 구술 능력을 키우는 데 중점을 둠으로써 TAFE는 모든 경우에 적용되는 일률적인 모델에서 벗어나 더욱 유연하고 개별화된 접근 방식으로 나아갈 수 있습니다.<

결론: 리더십과 변화에 대한 요청

세계는 1950년대의 교육 모델을 넘어섰으며 호주의 TAFE 시스템이 관련성과 효율성을 유지하려면 동일한 조치를 취해야 합니다. 단순히 기존 프로그램을 수정하는 것이 아니라 완전히 재구성하는 것입니다. 이를 위해서는 현 상태에 도전하려는 리더십이 필요하며,직업 교육이 다양하고 유연하며 무엇보다도 학생들의 요구에 부응하는 미래에 투자하십시오. 개혁에 대한 요구가 점점 커지면서 TAFE는 현대 인력의 도전과 기회를 충족할 준비가 되어 있는 세계 최고의 직업 교육자가 되기 위해 과감한 조치를 취해야 할 때입니다.